. Dynamische Faktoren in der Bildung . Abb. 22. Abb. 23. Abb. 22. - ein sehr häufiger Fehler in der Schulmöbel, ein zu hoher Sitz illustrieren. Das Kind kann die Gliedmaßen nicht auf dem Boden ruhen und lehnt sich zur Unterstützung auf den Schreibtisch. - Barry.Feige. 23. – Veranschaulichung eines zu kleinen Abstands zwischen Sitz und Schreibtisch, was Druck auf Brust und Bauch verursacht. Barry... Abb. 24. Abb. 25. Abb. 24. - zu großen Raum zwischen dem Sitz und Schreibtisch illustrieren, die Pupille zu stark zu bücken, um die Schultern zu runden. - Barry.Feige. 25. - Illustration eines Schreibtisches und Stuhl zu klein für Schüler Größe, was Krämpfe der niedrigen

. Dynamische Faktoren in der Bildung . Abb. 22. Abb. 23. Abb. 22. - ein sehr häufiger Fehler in der Schulmöbel, ein zu hoher Sitz illustrieren. Das Kind kann die Gliedmaßen nicht auf dem Boden ruhen und lehnt sich zur Unterstützung auf den Schreibtisch. - Barry.Feige. 23. – Veranschaulichung eines zu kleinen Abstands zwischen Sitz und Schreibtisch, was Druck auf Brust und Bauch verursacht. Barry... Abb. 24. Abb. 25. Abb. 24. - zu großen Raum zwischen dem Sitz und Schreibtisch illustrieren, die Pupille zu stark zu bücken, um die Schultern zu runden. - Barry.Feige. 25. - Illustration eines Schreibtisches und Stuhl zu klein für Schüler Größe, was Krämpfe der niedrigen Stockfoto

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RM2CE0H3F–. Dynamische Faktoren in der Bildung . Abb. 3. Abb. 4. Abb. 3 und 4. - Darstellungen typischer Nervenzellen (Donaldson, Wachstum des Gehirns, S. 143 und 145), die speziell entwickelt wurden, um die in der Reizaufnahme betroffenen Elemente zu zeigen, d; in der Erzeugung und Speicherung der potentiellen Nervenkraft, JV; und schließlich in der Übertragung der Kineticnerv-Energie, n. Funktion. Es ist nicht leicht für mich zu begreifen, dass meine Ideas mit Nervenzellen verbunden sind und ruhend bleiben, außer wenn diese aktiv sind; und es ist nicht wichtig für die Gegenwart, die Ursache und welche Wirkung. Aber wenn man etwas von dem Nahelied bemerkt

RM2CE0DCG–. Dynamische Faktoren in der Bildung . Abb. 21. – Darstellung eines Schreibtisches zu hoch für das Kind, was zu einer schriftlichen Erhöhung der rechten Schulter und einer entsprechenden Kurve in der Wirbelsäule führt. – Barry, die Hygiene des Schulzimmers. Umstände der Organismus wird verstopft, da er nicht seine wegen des Sauerstoffs erhält, infolge dessen das Gehirn unvermeidlich in seiner Tätigkeit verlangsamen muß. Wer hat nicht gesehen, ein Zimmer voll von Suchenden nach Wissen, Lyingdown auf ihren Schreibtischen, mit allen wichtigen Prozessen behindert, im Ausland. Alle sind sich über die Grundlagen des Sitzens einig, und jeder Leser, der interessiert ist, wird auf P verwiesen

RM2CE0G5B–. Dynamische Faktoren in der Bildung . Abb. 8 zeigt den Rhythmus in der Ermüdung des freiwilligen Bemühens (Schrift 2). Bei Pis zeigte sich eine Periode, in der das Subjekt keine Kraft ausüben konnte, obwohl er ernsthaft bemüht war. Bald nach diesem Raum der Lähmung, jedoch gibt es eine Rückkehr der Fähigkeit wieder für eine kurze Zeit. Diese Tracings wurden auf dem Dynamometer mittels Handgriff gehalten. 1 die Neue Psychologie, S. 231.^Ibid, S. 229. DER EINFLUSS VON MÜDIGKEIT 191 nized praktisch in der täglichen Erfahrung, insbesondere in der Ausbildung von Sportlern. Es ist bekannt, dass die körperliche Kraft und Enduranc

RM2CE0EGC–. Dynamische Faktoren in der Bildung . Abb. 16. Abb. 17. Abb. 18. In der Verwertung von Abb. 15, hat man Erfahrungen ähnlich denen, die man mit Abb. 14. In Abb. 16, 17 und 18,die Ausbeutung erfolgt von der Nähe der Basis, jeweils nach oben und nach außen in Richtung der bedeutenden 238 DES ENSRGIC-Faktors IN DEN BILDUNGSLINIEN. Wahrscheinlich die meisten Menschen genießen Feige. 17 mehr als dieydo Abb. 16, weil die Ausnutzung von gekrümmten Linien angenehmer ist als Angul9,r. In Abb. 19 Es gibt eine Rotaryausbeutung, von links nach rechts; und die meisten Menschen finden die Gestalt recht angenehm. Diese einfachen Illustrationen

RM2CE0E6E–. Dynamische Faktoren in der Bildung . Abb. 18. In der Verwertung von Abb. 15, hat man Erfahrungen ähnlich denen, die man mit Abb. 14. In Abb. 16, 17 und 18,die Ausbeutung erfolgt von der Nähe der Basis, jeweils nach oben und nach außen in Richtung der bedeutenden 238 DES ENSRGIC-Faktors IN DEN BILDUNGSLINIEN. Wahrscheinlich die meisten Menschen genießen Feige. 17 mehr als dieydo Abb. 16, weil die Ausnutzung von gekrümmten Linien angenehmer ist als Angul9,r. In Abb. 19 Es gibt eine Rotaryausbeutung, von links nach rechts; und die meisten Menschen finden die Gestalt recht angenehm. Diese einfachen Illustrationen sind entworfen, um zu sho

RM2CE0CK9–. Dynamische Faktoren in der Bildung . Abb. 26. Abb. 27. Abb. 26. - Illustration einer bösen Haltung sehr häufig in Schulen, wo die Sitz-ing ist unvollkommen, - SHAW, Schule Hygiene.FEIGE. 27. - Stuhl und Schreibtisch, die den richtigen Sitz des Schülers illustrieren. – Shaw. Häufige Fehler beim Sitzen sind in Abb. 21-26, während die korrekte Form in Abb. 27. Bevor dieses Kapitel verwechselt wird, kann eine weitere Methode der Gefahr von No overstimu erwähnt werden, die die Energien von Kindern vergeudet. – Überstimulation. In vielen Häusern und Schulen, vor allem in unseren Städten, sind sie, von der Wiege •, unter- dem amerikanischen ch

RM2CE0BEB–. Dynamische Faktoren in der Bildung . s Hyperopie darf in keiner Weise mit diesem langen Anblick oftenbemerkt in alten vor verwechselt werden, wenn der Patient sieht klar nur die Dinge in der Ferne, adefect durch Schwäche der Unterkunft verursacht. Schließlich kann die Achse des Auges zu lang sein, so dass Strahlen von unendlicher Dis-tanz vor der Netzhaut fokussiert werden-(Abb. L 33, S. Diese Art der Brechung wird kurzsichtige oder kurzsichtige (von muein, zu blinzeln, und ofis, das Auge) genannt, weil die meisten kurzsichtigen Menschen fast ihre Augenlider schließen, wenn sie versuchen, an einem entfernten Objekt zu tolook. (Cohn.) 266 DER ENERGIC-FAKTOR IM BILDUNGSWESEN MAIA

RM2CE0GD4–. Dynamische Faktoren in der Bildung . LlnfL- Abb. 7. – Ergografische Tracings zeigen, (i) in freiwilliger Anstrengung, (2) in elektrialer Stimulation des Nervs, (3) in elektrischer Stimulation des Muskels, (Scrip-ture.l nach Mosso.) Die relativen Höhen der Tracings stellen die in den verschiedenen Formen der Stimulation aufgewendeten therelativen Mengen an Energie dar.Es ist zu sehen, daß in freiwilliger Bemühung das Subjekt allmählich die Kraft der Anstrengung verliert und bald keine Kraft mehr ausüben kann; Aber wenn an diesem Punkt ein Nerv, der zu dem Muskel, der tätig war (in diesem Fall der Mittelfinger ausgeübt wurde) aufgeregt werden

RM2CE0B5P–. Dynamische Faktoren in der Bildung . r die Super-Vision der, das Kind Studienabteilung der ChicagoPublic Schools haben Ergebnisse im Allgemeinen entsprechend denen gegeben, wie Fig. 36, 37 und 38 zeigen. Abb. 36 Patrick, loc. CIT. ^ in diesem Zusammenhang, siehe eine sehr sorgfältige und wertvolle Studie über PE-Riodicity und Progressive Change in Continuous Mental Work, vonSeashore und Kent, Psych. Rev., März, 1905; und Monographie geschmeidig-ment, Univ. of Iowa Studien in Psych., Nr. 4. Wie ich in Kapitel XII darauf hingewiesen habe, hat uns die moderne Forschung zu unortlosem Vertrauen geführt, als wir es ursprünglich in den Ergebnissen dieser Zuchtrüde getan haben

RM2CE0FM2–. Dynamische Faktoren in der Bildung . Ess des Subjektsand. Fünf Sätze von Experimenten wurden auf einer Anzahl von Schülern am Morgen kurz nach der Eröffnung der Schule, und wieder kurz vor der Mittagpause. Die begleitenden Tracings. Abb. 10, sind Reproduzierungenvon denen, die bei einem der Tests gewonnen wurden, und sind typische Examples. Die ersten beiden wurden von einem Mädchen, M. L. R., im Alter von elf Jahren, gesichert. Die eine bei halb-nach elf, nach zwei und einem Viertel Stunden Arbeit in der Schule, zeigt asignificant Phänomen, das leicht erlebt werden könnte seine Lehrer sagen, und er ist sehr oft in einem nervösen, unbemerkt