Die Universität in Overalls; ein Plädoyer für ein Teilzeitstudium . sollten wir die ganze Frage der Humaneffizienz übersehen haben. Wir haben dann bei der Entwicklung der physischen Ressourcen unseres Landes das kleine relativ getan; es bleibt Schnee, um das unendlich größere zu tun. Es bleibt den Theteachern von to-Morrow so zu sein, dass sie sich in ihrer Arbeit als große kreative und administrative Kraft bei der Durchführung dieser äußerst wichtigen Sache erweisen werden. "Nein, wo ist solch eine Anstrengung mehr nötig als unter den Menand Frauen der Grenzorte und Werke Kanadas." Der Kindergarten, die manuelle Ausbildung, domesti

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The university in overalls; a plea for part-time study . ould; we have overlooked the whole question of humanefficiency. We have then, in developing the physical resources ofour country, done the little thing relatively; it remainsnow to do the infinitely greater thing. It remains to theteachers of to-morrow to be such, that in their work theywill prove to be great creative and administrative forcesin the doing of this supremely important thing. No-where is such effort more needed than among the menand women of the frontier places and works of Canada. The kindergarten, manual training, domestic science, and industrial schools, are doing much to overcome thismisconception, and to demonstrate that the developmentof only one side of a man, either the intellectual, spiritual, or physical, is a very poor kind of education. The broad-ening of the primary and secondary school curriculums toinclude manual training and continuation industrialcourses, is an admission that ones education is not com-plete without well-trained hands. This recognition that. Frontier Labor 33 man is a composite being, and that each part is indis-pensable to, and of equal importance with, the otherparts is a long step toward the dignity of all forms ofmanual labor, and unmistakable evidence that no toilerwhose hands are accustomed to the use of any kind oftools can be said to be ignorant. The reasons in favor ofmanual training in the schools are the best argumentsfor cultiu-e in the shop, the camp, and on the homestead. IV CHAPTER III.EDUCATION AND THE FRONTIER CAMPS. The social standards of the times take thought not ofwhat our schools do, but of what they fail to do. Theyare not unappreciative. They may be over-appreciative—over-appreciative of things undone. With clearer sightthey see the waste and wreckage of a system of educationwhich so long has ignored the needs of industrial workersin the factories and camps and on frontier works. Manysuch places are hives of industry, yet they are deprived

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