Die amerikanische öffentliche Schule; eine genetische Untersuchung von Prinzipien, Praktiken und gegenwärtigen Problemen . E gleiche Religion, dass Religion taughtin der städtischen Schule sein könnte. Religiöse Unterschiede gab es also kein Hindernis für steuerunterstützte Schulen. Mit dem achtzehnten Jahrhundert hatte Boston das Prinzip und die Praxis der Steuerunterstützung fest etabliert.Schließlich wurden freie, steuerunterstützte Stadtschulen die Regel in ganz Neuengland, die das Zinsgesetz allgemein als eine Form der lokalen Besteuerung fortführte.Private Schulen wurden gradu-ally zur Erregung, wenn auch für sehr junge Kinder verdammt

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The American public school; a genetic study of principles, practices, and present problems . e same religion, that religion could be taughtin the town school. Religious differences were there-fore no obstacle to tax-supported schools. By themiddle of the eighteenth century, Boston had firmlyestablished the principle and practice of tax support.Eventually free, tax-supported town schools became the rule throughoutNew England, thoughthe rate bill persistedquite generally as oneform of local taxation.Private schools gradu-ally became the excep-tion, although dameschools for very youngchildren continued.Thus it was in NewEngland that the localtax system had its chiefdevelopment. The Three Sections.—For purposes of edu-cational history the colonial region may convenientlybe divided into three parts : New England, the MiddleColonies, and the South, as indicated on the accom-panying map. A different institution took charge ofeducation in each of these sections. In New England, as we have seen, the state early assumed the control, and to a large extent the support, of the schools. In. The Three Sections THE COLONIAL PERIOD, 1607-1776 9 the Middle Colonies schools were maintained by thechurch; while in Virginia and the South educationwas left to the family. The reason for this has al-ready been explained: each colony transplanted fromEngland the type of school that corresponded to itsown social system. It was only in New England, aswe have seen, that a new institution developed, —namely, the free, tax-supported public school, whichwas destined eventually to crowd the other two sys-tems almost entirely out of existence. This, however, did not occur until the nineteenth century, whencivic rather than religious reasons began to necessitateuniversal enlightenment. As for New York City, theBritish seized that colony in 1664, while the royalistswere temporarily in the ascendency at home. As aresult there grew up in New York City a combinationof the parochial and private systems.

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