. Ländliche zentralisierte, abgestufte und vorbildliche Schulen . s, die mit Zentralisierungkennen, sind viel wahrscheinlicher, sie als Organisationsplan für die Schulen anzunehmen. Eine weitere wichtige Tatsache in Bezug auf die zentralisierten Schulen von Ohio ist, dass, wo einst zentralisiert die Schulen haben nie zurück zum ein-Zimmer-Plan gestimmt, obwohl die Statuten des Staates geben die Möglichkeit, dies jederzeit nach drei Jahren seit der Zeit der Schulen zentralisiert wurden verstrichen. EURAL-Schulmänner in Ohio sind entschieden der Meinung, dass Konsolidierung oder Zentralisierung ein unverzichtbares Element im Fortschritt ist

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. Rural centralized, graded and model schools . s becoming acquainted with centralizationare much more likely to adopt it as a plan of organization for the schools. Another significant fact in regard to the centralized schools of Ohio isthat where once centralized the schools have never voted back to the one-room plan, although the statutes of the State give opportunity to do this anytime after three years have elapsed from the time the schools were centralized. Eural school men in Ohio are decidedly of the opinion that consolidationor centralization is an indispensable element in the progress of modern ruralschools. Every desired reform in rural schools either depends partially orentirely upon centralization or consolidation for its complete and permanentsuccess.—F. B. Pearson, State Superintendent of Public Instruction, Ohio. Under date of April 24, 1917, Hon. J. V. Chapman, State Super-visor of Rural Schools, Kentucky, reported 53 white and 17 coloredconsolidated schools in his state, or a total of 70, representing an in- (13). A Consollclated School at Mtayslick, Kentucky crease of 65 during the past three years. It appears that 29 consoli-dated districts were organized in Kentucky between February andMay, 1917. It will be observed from the foregoing that interest in consolida-tion is nation wide. In some states it has progressed farther than inothers. In Indiana and Massachusetts, for example, great progress hasbeen possible because the schools in those states are organized withthe township as the unit. In Indiana, the township trustee controlsall the schools in his township and he has been a potent factor in bring-ing about consolidations. In Louisiana where a county board of edu-cation has control of all the schools in the county unusual progress hasbeen made in uniting weak schools and building up a strong systemof rural schools. On the other hand, Illinois, like Oklahoma, has itsschools organized on the district as a unit and it is much more difficultto o

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